Terça-feira, 28 de Dezembro de 2010

Leituras de 2010

Fim de ano é altura de fazer balanços. Das leituras, algumas das quais aqui registadas, constam:

 

- O Livro – José Luís Peixoto

- Trópico de Capricórnio – Henry Miller

- O Difícil é educá-los – David Justino

- Uma História da Guerra – Keegan

- Mude a sua vida Hoje – R. Blander

- Ferramentas de Coaching

- A Selva Empresarial – La puta vida corporativa

- Os Próximos cem anos – George Friedman

- A sociedade sem Regras – Amin Malouf

- O Livro da Consciência – António Damásio

- Os Sete Hábitos das Pessoas Altamente Eficazes –Stephen R. Covey

- A Nova Inteligência – Daniel H. Pink

- Pequeno Almoço com Sócrates – Robert Rowland Smith

- A Educação na Finlândia – Paul Robert

- Evangelho – S. João

- O Alienista – Machado de Assis

-  Vencer – Jack Welch

- A mais alta solidão – João Garcia

- Relação com o saber, Formação de Professores e Globalização - Bernard Charlot

- Formação, Avaliação e Desempenho de Professores - João Formosinho, Júlia Oliveira Formosinho e Joaquim Machado

publicado por julmar às 23:39
link do post | comentar | favorito
Quarta-feira, 22 de Dezembro de 2010

Libera me

Faço da poesia oração e esta rezo-a cada vez com mais frequência.

 

 Livrai-me, Senhor,

De tudo o que for

Vazio de amor.

 

Que nunca me espere

Quem bem me não quer

(Homem ou mulher).

 

Livrai-me também

De quem me detém

E graça não tem,

 

E mais de quem não

Possui nem um grão

De imaginação.

                                  Carlos Queirós
publicado por julmar às 17:16
link do post | comentar | favorito
Terça-feira, 14 de Dezembro de 2010

O Juízo Final

«Creio na Ressurreição dos mortos e no mundo que está para vir»

publicado por julmar às 22:19
link do post | comentar | ver comentários (1) | favorito
Domingo, 12 de Dezembro de 2010

Esta é a ditosa pátria minha amada - Amora da Silva


Este país não é para corruptos
Em Portugal, há que ser especialmente talentoso para corromper. Não é corrupto quem quer
  
… Que Portugal é um país livre de corrupção sabe toda a gente que tenha lido a notícia da absolvição de Domingos Névoa. O tribunal deu como provado que o arguido tinha oferecido 200 mil euros para que um titular de cargo político lhe fizesse um favor, mas absolveu-o por considerar que o político não tinha os poderes necessários para responder ao pedido. Ou seja, foi oferecido um suborno, mas a um destinatário inadequado. E, para o tribunal, quem tenta corromper a pessoa errada não é corrupto é só parvo. A sentença, infelizmente, não esclarece se o raciocínio é válido para outros crimes: se, por exemplo, quem tenta assassinar a pessoa errada não é assassino, mas apenas incompetente; ou se quem tenta assaltar o banco errado não é ladrão, mas sim distraído. Neste último caso a prática de irregularidades é extraordinariamente difícil, uma vez que mesmo quem assalta o banco certo só é ladrão se não for administrador.
O hipotético suborno de Domingos Névoa estava ferido de irregularidade, e por isso não podia aspirar a receber o nobre título de suborno. O que se passou foi, no fundo, uma ilegalidade ilegal. O que, surpreendentemente, é legal. Significa isto que, em Portugal, há que ser especialmente talentoso para corromper. Não é corrupto quem quer. É preciso saber fazer as coisas bem feitas e seguir a tramitação apropriada. Não é acto que se pratique à balda, caso contrário o tribunal rejeita as pretensões do candidato. "Tenha paciência", dizem os juízes. "Tente outra vez. Isto não é corrupção que se apresente."
publicado por julmar às 17:24
link do post | comentar | ver comentários (1) | favorito
Sexta-feira, 10 de Dezembro de 2010

Poema das coisas - António Gedeão

 

Amo o espaço e o lugar, e as coisas que não falam.
O estar ali, o ser de certo modo,
o saber-se como é, onde é que está e como,
o aguardar sem pressa, e atender-nos
da forma necessária.

Serenas em si mesmas, sempre iguais a si próprias,
esperam as coisas que o desespero as busque.

Abre-se a porta e o próprio ar nos fala.
As cortinas de rede, exactamente aquelas,
a cadeira onde a memória está sentada,
a mesa, o copo, a chávena, o relógio,
o móvel onde alguém permanece encostado
sem volume e sem tempo,
nós próprios, quando os olhos indignados
nas pálpebras se encobrem.

Põe-se a pedra na mão, e a pedra pesa,
pesa connosco, forma um corpo inteiro

Fecha-se a mão, e a mão toma-lhe a forma,
conhece a pedra, entende-lhe o feitio,
sente-a macia ou áspera, e sabe em que lugares.
Abre-se a mão, e a mesma pedra avulta.

Se fosse o amor dos homens
quando se abrisse a mão já lá não estava.

publicado por julmar às 16:48
link do post | comentar | favorito
Quarta-feira, 8 de Dezembro de 2010

Máquina do universo - A-Gedeão

O Universo é feito essencialmente de coisa nenhuma.

Intervalos, distâncias, buracos, porosidade etérea.

Espaço vazio, em suma.

O resto, é a matéria.

 Daí, que este arrepio, este chamá lo e tê lo, erguê lo e defrontá lo,

esta fresta de nada aberta no vazio, deve ser um intervalo.

publicado por julmar às 00:05
link do post | comentar | favorito
Quinta-feira, 2 de Dezembro de 2010

Ensino: Excelência atinge-se em seis anos - Basta imitar os melhores

Relatório McKinsey

Mudar o ensino em menos de seis anos não é utopia

A boa educação não depende da cultura ou da riqueza. Lideres políticos fizeram a diferença em 20 regiões

 

KÁTIA CATULO

Qualquer sistema de ensino pode mudar e tornar se mais eficaz em seis ou menos anos. Esta é a conclusão do estudo «Como os Melhores Sistemas de Ensino continuam a Melhorar» divulgado esta semana pela consultora de gestão McKinsey que comprova que o que pesa na eficácia do sistema educativo não é a riqueza económica ou social de um país Os autores deste estudo analisaram 20 modelos de ensino  no mundo e em diferentes estádios de desenvolvimento. Duas dezenas de sistemas estão organizados neste relatório em quatro grupos Os fracos os satisfatórios os bons e os excelentes Entre o Gana e a Arménia entre o Chile e a Polónia entre Hong Kong e Minas Gerais Brasil há muito pouco a unir cada um destes países ou regiões. Não é a riqueza o modelo político ou a geografia que contribuíram para que estejam hoje entre os que subiram o rendimento escolar a curto prazo

Em Long Beach Califórnia Estados Unidos seis anos foram suficientes para subir o desempenho dos alunos de Matemática dos quarto e quinto anos 50 e 75 respectivamente. Até os sistemas que partiram de patamares mais baixos como Madhya Pradesh Índia Minas Gerais Brasil e Western Cape África do Sul obtiveram melhorias expressivas nos níveis de alfabetização escrita e numérica num intervalo de dois a quatro anos

Em Minas Gerais por exemplo a percentagem de alunos com oito anos no nível recomendado de alfabetização subiu de 49 em 2006 para 86 em 2010

São só alguns casos que o relatório da McKinsey revela para demonstrar que as melhorias no ensino podem acontecer em todos os sistemas seja qual for a geografia a cultura ou o PIB per capita Os autores do estudo foram conhecer o que é que estes modelos têm em comum e porque é que resultaram.

A formação de professores e de directores escolares foi um passo decisivo que aconteceu em todos os modelos mas foram sobretudo os líderes políticos que

fizeram a diferença. Os governantes que iniciaram as reformas e a geração seguinte de políticos que se comprometeu em prosseguir essas mesmas remodelações são os grandes responsáveis pelas melhorias na educação conquistadas a médio prazo. Seguem-se as receitas para um ensino de qualidade em qualquer lugar do planeta.

 

01 O que é comum a todos os modelos

Há metodologias usadas na maioria dos sistemas independentemente da fase de desenvolvimento em que se encontram a formação de professores e de directores de escolas a avaliação interna e externa dos alunos o investimento na construção de bases de dados com todas as estatísticas sobre educação a revisão de normas e currículos ou as recompensas remuneratórias para os bons professores e gestores de escola são práticas que se estendem a todos os modelos estudados pela McKinsey. Embora as políticas sejam comuns a todos são aplicadas de forma diferente. A Arménia, por exemplo, está na fase de transição do satisfatório para o bom e recorreu a programas de formação de professores centralizados. Singapura por seu turno deixou essa tarefa a cargo dos professores que seleccionaram os conteúdos mais adaptados às suas necessidades

 

02 Centralizar ou responsabilizar

Nos sistemas de fraco ou satisfatório desempenho as práticas são disseminadas para escolas e professores através de um organismo central mas

nos modelos de alto rendimento escolar as políticas centralizadas já não funcionam. Nestes casos o avanço na educação decorre sobretudo da flexibilidade das políticas e da responsabilidade que se atribui aos professores para atingir as metas e cumprir as reformas Um terço dos sistemas educacionais que estão a transitar do bom para o excelente e dois terços dos modelos que estão a caminho do excelente descentralizaram as funções pedagógicas para escolas distritos ou regiões Mas para evitar que essa liberdade resulte em medidas dispersas há um órgão central que cria os mecanismos necessários para responsabilizar os professores pelo seu próprio desempenho e dos seus colegas.

 

03 Planos de carreira

Nos sistemas com bom ou excelente desempenho escolar os professores mais habilitados assumem a responsabilidade de ajudar os colegas em início de carreira a atingir as metas de ensino propostas Estes sistemas também estabelecem práticas de colaboração entre professores da mesma ou de diferentes escolas. Todos os professores do mesmo grupo disciplinar reúnem se para fazer o planeamento semanal de aulas. São obrigatórias também a observação de aulas entre colegas e o ensino em conjunto metodologias que servem para corrigir eventuais erros e aperfeiçoar a pedagogia A colaboração entre professores assume uma dupla ambição melhorar a prática de ensino e tornar os professores responsáveis uns pelos outros

 

04 Mesmo patamar, a mesma estratégia

Os sistemas que transitaram do bom para o excelente desempenho apostaram em estruturar a carreira docente definiram os requisitos para se ingressar na profissão estabeleceram as práticas e os planos de progressão na carreira com a mesma transparência que têm as carreiras de medicina ou de direito lê se no relatório Os sistemas a caminho do bom rendimento escolar procuraram sobretudo conhecer os níveis de aprendizagem dos alunos e organizar essa informação em base de dados. Ao mesmo tempo rentabilizaram as finanças do sector da educação mudaram a organização das escolas e alteraram os modelos pedagógicos.

 

05 Desencadeador de reformas

Uma crise socioeconómica um relatório crítico com grande impacto na opinião pública sobre o desempenho do sistema ou uma mudança de liderança são os três factores que desencadearam reformas na educação dos 20 países ou regiões que subiram o rendimento escolar. Em todos os sistemas estudados uma ou mais destas três circunstâncias foram responsáveis por gerar as condições que desencadearam mudanças nos modelos educacionais. Em 15 dos 20 sistemas analisados dois ou mais incidentes destes estiveram na origem das reformas. O factor mais comum identificado como gatilho da reforma é sem dúvida uma mudança de liderança conclui o estudo.

 

06 Liderança política

Todos os sistemas pela estudados McKinsey contavam com a presença e a energia de um novo líder político ou estratégico para impulsionar a reforma lê se no relatório. Os novos líderes estratégicos ministros ou secretários de Estado estavam presentes em todos os sistemas estudados e os novos líderes políticos primeiros ministros ou presidentes consoante o sistema político em metade dos modelos. A novidade porém não está nas metodologias inovadoras que os dirigentes políticos encontraram mas na coerência e na continuidade das políticas assumidas ao longo do tempo. A maioria dos 200 decisores políticos entrevistados assumiu também que em vez de tentar convencer a classe docente e os directores escolares a cumprirem as reformas enfatizou a exigência em cumprir as metas propostas.

 

07 Continuidade de liderança

 A liderança não é fundamental só para desencadear a reforma mas principalmente para sustentá-la a médio prazo A longevidade das políticas é portanto condição essencial para o sucesso dos melhores modelos Regra geral os novos líderes estratégicos dos sistemas analisados ocupam o cargo por seis anos e os novos líderes políticos por sete anos esclarecem os autores do estudo. É nítido o contraste com os países de rendimentos instáveis na educação. O prazo médio para o cargo de superintendente das escolas distritais urbanas dos EUA é por exemplo de três anos em França os ministros da Educação cumprem um mandato médio de dois anos.

 

08 Formar a próxima geração de líderes

Nos sistemas em melhoria existe a preocupação activa de formar a geração seguinte de líderes assegurando uma transição tranquila da sua liderança além da continuidade a longo prazo dos objectivos de reforma Essa preocupação está na origem do sucesso alcançado por alguns dos sistemas estudados pela consultora McKinsey Arménia Western Cape África do Sul ou Lituânia são alguns exemplos apontados como casos que conseguiram garantir que a reforma prosseguisse apesar das mudanças cíclicas na liderança política. A estabilidade na direcção da reforma é fundamental para obter ganhos rápidos sobre o aproveitamento dos alunos.

publicado por julmar às 22:32
link do post | comentar | favorito

.pesquisar

 

.Novembro 2018

Dom
Seg
Ter
Qua
Qui
Sex
Sab

1
2
3

4
5
6
7
8
9
10

11
12
13
14
15
16
17

18
19
20
21
22
23
24

25
26
27
28
29
30


.posts recentes

. Passo a passo - Objetos ...

. Outubro, passo a passo= a...

. Preparar o centenário de ...

. Sobre corrupção

. Lendo Pico de la Mirandol...

. La Bohéme

. Passo a passo pelo Afegan...

. O valor da desobediência

. Chegada a Teerão, passo a...

. Gelado de filosofia

.arquivos

. Novembro 2018

. Outubro 2018

. Setembro 2018

. Agosto 2018

. Julho 2018

. Junho 2018

. Abril 2018

. Março 2018

. Fevereiro 2018

. Janeiro 2018

. Dezembro 2017

. Novembro 2017

. Outubro 2017

. Setembro 2017

. Agosto 2017

. Julho 2017

. Junho 2017

. Maio 2017

. Abril 2017

. Março 2017

. Fevereiro 2017

. Janeiro 2017

. Dezembro 2016

. Novembro 2016

. Outubro 2016

. Setembro 2016

. Agosto 2016

. Julho 2016

. Junho 2016

. Maio 2016

. Abril 2016

. Março 2016

. Fevereiro 2016

. Janeiro 2016

. Dezembro 2015

. Novembro 2015

. Outubro 2015

. Setembro 2015

. Agosto 2015

. Julho 2015

. Junho 2015

. Maio 2015

. Abril 2015

. Março 2015

. Fevereiro 2015

. Janeiro 2015

. Dezembro 2014

. Novembro 2014

. Outubro 2014

. Setembro 2014

. Julho 2014

. Junho 2014

. Maio 2014

. Abril 2014

. Março 2014

. Fevereiro 2014

. Janeiro 2014

. Dezembro 2013

. Novembro 2013

. Outubro 2013

. Setembro 2013

. Agosto 2013

. Julho 2013

. Junho 2013

. Maio 2013

. Abril 2013

. Março 2013

. Fevereiro 2013

. Janeiro 2013

. Dezembro 2012

. Novembro 2012

. Outubro 2012

. Setembro 2012

. Agosto 2012

. Julho 2012

. Junho 2012

. Maio 2012

. Abril 2012

. Março 2012

. Fevereiro 2012

. Janeiro 2012

. Dezembro 2011

. Novembro 2011

. Outubro 2011

. Setembro 2011

. Agosto 2011

. Julho 2011

. Junho 2011

. Maio 2011

. Abril 2011

. Março 2011

. Fevereiro 2011

. Janeiro 2011

. Dezembro 2010

. Novembro 2010

. Outubro 2010

. Setembro 2010

. Agosto 2010

. Julho 2010

. Junho 2010

. Maio 2010

. Abril 2010

. Março 2010

. Fevereiro 2010

. Janeiro 2010

. Dezembro 2009

. Novembro 2009

. Outubro 2009

. Setembro 2009

. Agosto 2009

. Julho 2009

. Junho 2009

. Maio 2009

. Abril 2009

. Março 2009

. Fevereiro 2009

. Janeiro 2009

. Dezembro 2008

. Novembro 2008

. Outubro 2008

. Setembro 2008

. Junho 2008

. Maio 2008

. Abril 2008

. Março 2008

. Fevereiro 2008

. Janeiro 2008

. Dezembro 2007

. Novembro 2007

. Outubro 2007

. Setembro 2007

. Agosto 2007

. Julho 2007

. Junho 2007

. Maio 2007

. Abril 2007

. Março 2007

. Fevereiro 2007

. Janeiro 2007

. Dezembro 2006

. Novembro 2006

. Outubro 2006

. Setembro 2006

. Agosto 2006

. Julho 2006

. Junho 2006

. Maio 2006

. Abril 2006

. Março 2006

.links

blogs SAPO

.subscrever feeds