«Uma vez que não podemos ser universais e saber tudo quanto se pode saber acreca de tudo, é preciso saber-se um pouco de tudo, pois é muito melhor saber-se alguma coisa de tudo do que saber-se tudo apenas de uma coisa»

Blaise Pascal

 Editora: De Facto Editores

Colecção:

Praticum ­Ciências da Educação

Encadernação:

Brochado c/badanas

Nº edição:

1ª edição

Ano de edição:

Dezembro 2008

Dimensões:

130x210mm

Nº de páginas:

202 pp

ISBN:

978­989­96086­0­3

Preço: 16,00€

Distribuição: Contra Margem

Nunca como hoje a avaliação surgiu como uma das palavras passe­partout, abusiva e prosaicamente utilizada nos mais variados campos e cuja mera invocação parece provocar um efeito mágico na resolução de todos problemas. O verbo avaliar é, actualmente, recorrente na retórica político­partidária e a defesa de uma “cultura de avaliação”, em todos os sectores de acção estatal e da sociedade, tornou­se um lugar­comum, sendo concomitante (colaborante?) com a expansão e consolidação do paradigma da performatividade generalizada, anunciado como traço fundamental da nossa “condição pós­moderna”.

Nesta obra, através da colaboração de um conjunto autores associados à ADMEE­Europa (Associação para o Desenvolvimento de Metodologias de Avaliação em Educação), assume­se o intuito de mostrar como o campo da avaliação se encontra, hoje em dia, sob o signo de uma complexidade pregnante: diversificam­se os “objectos” (os alunos, os programas, as organizações, os professores…), conflituam as perspectivas metodológicas, aumentam as ambições de participação e de “empowerment” e acentua­se a importância dos contextos na construção de referenciais. Embora não esgotem nem representem exaustivamente esta problematicidade transversal, os textos reunidos no presente livro constituirão, seguramente, contributos significativos e diversos para uma necessária reinterrogação da actividade avaliativa.

http://br.youtube.com/watch?v=dGTftb2kqFc

O professor profissional – como o médico ou o engenheiro nos seus campos específicos - é aquele que ensina não apenas porque sabe, mas porque sabe ensinar. E saber ensinar é ser especialista dessa complexa capacidade de mediar e transformar o saber conteudinal curricular (isto é, que se pretende ver adquirido, nas suas múltiplas variantes) (...) - pela incorporação dos processos de aceder a, e usar o conhecimento, pelo ajuste ao conhecimento do sujeito e do seu contexto, para adequar-lhe os procedimentos, de modo a que a alquimia da apropriação ocorra no aprendente - processo mediado por um sólido saber científico em todos os campos envolvidos e um domínio técnico-didáctico rigoroso do professor, informado por uma  contínua postura meta-analítica, de questionamento intelectual da sua acção, de interpretação permanente e realimentação contínua. Aprende-se e exerce-se na prática, mas numa prática informada, alimentada por velho e novo conhecimento formal, investigada e discutida com os pares e com os supervisores (...)

Saber produzir essa mediação não é um dom, embora alguns o tenham; não é uma técnica, embora requeira: uma excelente operacionalização técnico-estratégica; não é uma vocação, embora alguns a possam sentir. E ser um profissional de ensino, legitimado por um conhecimento específico exigente e complexo, de que procurámos clarificar algumas dimensões (Roldão, 2007: 102).

http://br.youtube.com/watch?v=PbUtL_0vAJk

Força para amar foi um dos primeiros livros que comprei e foi seguramente um dos livros cuja leitura me marcou.

Eu que li «A Reprodução» de Bourdieu e Passeron e fiquei marcado por sua leitura, aqui deixo este naco do autor, retirado do terrear, um blog que nos ajuda a ver mais claro 

A primeira deste ano